Votre enfant rencontre des difficultés
Votre enfant a des Besoins Éducatifs Particuliers
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« L’optimiste est plus heureux non pas parce qu’il ne voit pas la réalité telle qu’elle est, mais parce qu’il porte un regard différent sur elle : un regard de confiance en sa capacité d’agir. » Martin Seligman |
Pour lui, avec vous :
En classe :
Aménagement du temps, des outils pédagogiques, différenciation pédagogique
En Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) :
Décret 2013-77 du 24 janvier 2013
Groupes de soutien, méthodologie (parmi les activités proposées)
| Le Regroupement d’Adaptation R.A. Circulaire 2009-088 du 17/7/2009 |
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Pour qui ?
Par qui ?
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Quelles missions ?
La prévention :
La remédiation :
Comment ?
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| Quels projets ? PPRE* | |
| Où ? Dans toutes les écoles maternelles et primaires | |
| La Classe d’Adaptation CLAD : un « moyen » d’adaptation | |
| Pour qui ?
Les mêmes élèves que pour le RA, mais ayant des difficultés plus durables, persistantes et importantes, très en difficulté pour s’inscrire dans le fonctionnement d’une classe traditionnelle. Estime de soi souvent à reconstruire. Un maître titulaire du CAPA-SH option E qui fait partie de l’équipe enseignante de l’école |
Quelles missions ?
Permettre à l’élève de « souffler », de retrouver le goût d’apprendre en même temps que son statut d’élève, de retrouver un niveau d’investissement dans l’apprentissage lui permettant de réintégrer une classe traditionnelle. Comment ? Une durée plus longue d’accueil et des conditions adaptées dans une classe mise à disposition : petit effectifs, méthodes pédagogiques adaptées, voire « détournées », rythmes des apprentissages de chaque enfant respecté, suivi personnalisé en lien avec les rééducateurs, s’il y a. Des inclusions dans les classes traditionnelles sont organisées, selon le projet individuel de l’élève. |
| Quels projets ? PPRE, PAI, PPS * | |
| Où ?
École Externat Saint Bruno 27 av. de Vizille 38000 Grenoble Maisons d’Enfants à Caractère Social : École Les Guillemottes 13 rue des Guillemottes 38200 Vienne |
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| La Classe d’Inclusion Scolaire CLIS Circulaire n°2009-087 du 17 juillet 2009 / BO n° 31 du 27 août 2009 |
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| Pour qui ?
Les enfants dont le handicap ne permet pas d’envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire mais qui peuvent bénéficier, dans le cadre d’une école, d’une forme ajustée de scolarisation. (Handicap moteur, sensoriel, mental, ou troubles sévères des apprentissages). Un maître titulaire du CAPA-SH option D qui fait partie de l’équipe enseignante de l’école et est en lien avec l’Enseignant Référent |
Quelles missions ?
Comment ?
Temps d’apprentissage en CLIS et dans une classe traditionnelle de l’école comme précisé dans le PPS* |
| Quels projets personnalisé ? PPS* | |
| Où ?
École privée Don Bosco 19 rue de la Plaine 38610 Gières École du Rondeau Montfleury Chemin de la Croix de Montfleury 38700 Corenc École Saint Joseph 38 rue d’Italie 38110 La Tour du Pin École La Source 592 rue des Écoles 38200 St Sorlin de V. École Saint François 18 av. Maréchal Foch BP 5 38260 La Côte St André |
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* cf « les outils »
(et liste des sigles de l’ASH (Adaptation à la Scolarisation des élèves porteurs de Handicaps)
Itinérants. Avec les Antennes scolaires mobiles (ASM), si les enfants ne peuvent aller à l’école, c’est à l’école d’aller vers eux ! Les données ci-dessous ont été recueillies auprès des chefs d’établissements qui intègrent des camions-écoles, ainsi qu’auprès du Frère Camille Véger, et de la FASET (Fédération des associations d’aide à la scolarisation des enfants tziganes et jeunes en difficulté).
Des projets individualisés pour accompagner vos Jeunes !
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P.P.R.E.
Projet Personnalisé de Réussite Éducative circulaire 2006-138 du 25 août 2006 |
Pour les élèves ayant des difficultés durables dans les apprentissages. Le PPRE, initié par l’enseignant et le conseil de cycle sous la responsabilité du chef d’établissement ; il est proposé à l’élève et sa famille, analyse les besoins, croise les observations des intervenants, formalise les objectifs, modalités, échéances et évaluations des actions à mettre en œuvre pour que le jeune accède aux connaissances et compétences du socle commun. Il peut être mis en œuvre à tout moment de la scolarité en lien avec les paliers du socle commun, donc jusqu’en fin de collège. |
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P.A.I. Projet Circulaire n°93-248 |
Pour les enfants ou jeunes atteints de troubles de la santé. Le P.A.I. se demande à l’initiative de la famille. Il prend en compte les besoins des soins et garantit la qualité des apprentissages. Ses mesures auront pour but de permettre aux jeunes de suivre leur traitement, d’assurer leur sécurité et de compenser les inconvénients liés à leur état. Il organise les modalités particulières de la vie quotidienne dans l’établissement scolaire : interventions médicales ou para-médicales, adaptations à la scolarité, aménagements horaires, dispenses… Il se rédige en présence du jeune, de sa famille, du chef d’établissement et des personnels de promotion de la santé ou, par défaut, selon des protocoles de soins remis par les familles, réalisés par des médecins généralistes ou spécialistes. Il peut intervenir quel que soit le moment de la scolarité de l’élève. |
| P.A.P. | En cours d’élaboration |
| P.P.S.
Projet Loi 2005-102 |
Pour les enfants ou jeunes reconnus porteurs de Handicaps par la Maison Départementale des Personnes Handicapées.
Le PPS est à l’initiative de la famille et/ou peut être suggéré par l’équipe éducative auprès de celle-ci. Il veille à la compensation nécessaire des conséquences du handicap, sur le plan des apprentissages et de la vie scolaire.Une Équipe de Suivi de Scolarisation (E.S.S.), sous le contrôle de l’Enseignant Référent, se réunit au moins une fois par an. Elle rassemble les acteurs du projet : élève, famille, équipe enseignante, l’Auxiliaire de Vie Scolaire (quand il y a), tout personnel de services de soins, de psychologie concernés. Elle assure le suivi et l’accompagnement de la famille, fait le point sur le déroulement du projet (les besoins, difficultés, aménagements…). Il peut intervenir quel que soit le moment de la scolarité de l’élève. |
| A.S.H. |
Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves handicapés (ex : AIS) |
| M.D.P.H. | Maison Départementale des Personnes Handicapés |
| M.D.A. | Maison De l’Autonomie (en Isère) |
| C.D.A. | Commission des Droits et de l’autonomie |
| P.P.R.E. | Programme Personnalisé de Réussite Éducative |
| P.A.I. | Projet d’Accueil Individualisé |
| P.A.P. |
Projet d’Accompagnement Personnalisé |
| P.P.S. | Projet Personnalisé de Scolarisation |
| P.P.O. | Projet Personnalisé d’Orientation |
| R.A. | Regroupement d’Adaptation |
| S.E.G.P.A. | Section d’Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés |
| Maître E | Enseignant spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique |
| C.L.I.S. | Classe d’Inclusion Scolaire (école élémentaire) |
| U.L.I.S. | Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (collège) |
| Maître D | Enseignant spécialisé chargé des élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives |
| C.M.P. | Centre Médico Psychologique |
| C.M.P.P. | Centre Médico Psycho- Pédagogique |
| S.E.S.S.A.D. | Section d’Éducation et de Soins Spécialisés à Domicile (personnel éducatif ou para- médical se déplaçant à l’école) |
| A.V.S. | Auxiliaire de Vie Scolaire |
| A.S.E.H. | Accompagnant à la Scolarisation des Élèves en situation de Handicap |
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